1. Introducción
El proyecto LRNG (que se corresponde con las consonantes de la palabra en inglés learning, aprendizaje en español) sientas sus bases en la oferta y distribución equitativa de oportunidades para jóvenes, conectándolos con sus mayores pasiones e intereses para que puedan tener acceso a estudios superiores, becas, prácticas o al mercado laboral.
El proyecto original de LRNG conecta personas en ciudades de todos los EUA, abriendo caminos alternativos a la Universidad, es decir, ofreciendo oportunidades de estudios diferentes entre la Educación Secundaria y la vida laboral con el simple uso de un dispositivo electrónico inteligente (smartphone, ordenador o tablet).
En definitiva, LRNG pretende rediseñar el aprendizaje en la era conectada del siglo XXI, trabajando y creando conexiones con centros educativos, empresas, bibliotecas, museos, etc, cubriendo una doble vía: 1) la socioecónomica, que convierte en aprendizajes significativos los que se adquieren en el día a día, conectando con personas de intereses similares (motivación) y 2) la tecnológica, que permite conectarse a gran escala (mundial) combinando experiencias tanto dentro como fuera del aula.
Aunque se plantean varios interrogantes en relación a las posibles diferencias entre estudiantes con acceso a los mencionados dispositivos electrónicos inteligentes, así como con el acceso a Internet de alta calidad (algunos estudiantes de nivel socioeconómico demasiado bajo no puede permitírselo), la premisa del proyecto LRNG en cuanto a la oferta equitativa de oportunidades parece bastante plausible en términos generales y teniendo en cuenta en el país en que se ha originado y ha tenido su desarrollo (EUA).
2. Elementos del proyecto LRNG
Para guiar al estudiante en su aprendizaje y procurar que no se quede en lo básico de sus posibilidades, el proyecto cuenta con una serie de elementos que deberán ser seguidos por el alumno si quiere completar con éxito todo el proceso y alcanzar su meta (ya sea seguir aprendiendo, una beca, aplicar lo aprendido en unas prácticas o un trabajo), desde la temática general (itinerario) pasando por los objetivos a cumplir (playlist) y terminando por el reconocimiento de lo conseguido (badges):
- Learning pathways o itinerarios de aprendizaje (en adelante sólo "itinerarios"). Es el camino (temática) elegido por el estudiante, normalmente porque le promueve algún tipo de inquietud que haga que lo enfrente con interés y motivación. Un itinerario puede estar compuesto de varias playlists, y a su vez una misma playlist puede servir para distintos itinerarios.
- Learning playlist o lista de actividades de aprendizaje (en adelante sólo "playlist"). Se trata de una lista de actividades a realizar por el estudiante. Dichas actividades girarán en torno a una temática/itinerario (o varios) que delimite el ámbito de estudio y práctica. Dichas actividades favorecerán la adquisición de experiencias (talleres, conferencias, exposiciones, etc, tanto online como offline) en base a unos recursos variados y motivadores (vídeos, artículos, apps...), pudiendo éstos mezclarse y combinarse, lo que les otorga mayor flexibilidad y adaptabilidad a cada estudiante.
- Badges o insignias/certificados (en adelante sólo "badges"). Representan la acreditación de haber logrado realizar con éxito determinados objetivos de una playlist relacionada con un itinerario. Estos badges permiten seguir realizando playlists y tener acceso a otros itinerarios. Este reconocimiento (los badges) se basa en las experiencias adquiridas tras superar las actividades y dejar constancia de ello, que se traducen en promoción en el mundo académico, y que, además, también se reconocen en el mundo laboral (ejemplo: YesWeCode)
Itinerario
3. Diseño piloto de un proyecto LRNG
El proyecto propuesto va dirigido a estudiantes melómanos y amantes de las letras que sienten un vínculo especial con la música desde un punto de vista musicalmente pasivo, es decir, sin participar activamente en la creación musical, pero activo desde el punto de vista de la escritura, mediante la realización de críticas musicales.
El mundo de la crítica de la música está poco explorado académicamente hablando. Lo habitual es encontrar críticas por parte de expertos que se dedican en exclusiva a crear espectáculos musicales, pero igual no son tan duchos a la hora de comentarlos desde un punto de vista formal y con una buena literatura.
Desde este proyecto se trata de llenar ese "hueco" generado involuntariamente, motivando a estudiantes que pretendan aunar dos pasiones (íntimamente relacionadas históricamente): la música y las letras.
Playlist
La playlist propuesta para llevar acabo el proyecto está compuesta por actividades variadas, que podemos clasificar en 3 ámbitos: formal, no formal e informal, si bien varias de las actividades podrían caber en varias categorías, según el enfoque se que se dé a cada una de ellas.
Ámbito formal
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Escribe críticas musicales.
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Analiza las partes y los elementos de críticas de conciertos ya
existentes (en papel o en digital).
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Recoge vocabulario adecuado para describir un evento musical.
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Indaga sobre la historia del estilo musical que van a interpretar.
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Investiga previamente sobre el concierto que va a escuchar/asistir:
intérpretes, solistas, personas de interés…
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Investiga los tipos de instrumentos/voces que intervienen en la
actuación, prestando especial atención a los exóticos.
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Escribe un programa de mano o digital para futuras actuaciones de las
agrupaciones escuchadas.
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Ámbito no formal
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Revisa diversas críticas musicales.
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Elabora una pequeña encuesta a algunos de los asistentes (sensaciones, le
gusta/no le gusta, repetiría…).
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Investiga la discografía de las agrupaciones que interpretan los conciertos.
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Aprende cómo crear un blog.
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Crea un blog de crítica musical.
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Conoce indirecta o directamente a algún miembro de la agrupación y le
realiza una pequeña entrevista antes y/o después del concierto.
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Ámbito informal
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Asiste a un concierto en directo.
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Escucha un concierto online.
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Escucha previamente piezas musicales de la discografía de las agrupaciones escuchadas.
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Realiza capturas de pantalla de los mejores momentos del concierto
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Realiza fotografías del concierto
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Compara sensaciones personales entre el concierto en directo y el
concierto online.
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Itinerarios
Las diversas actividades propuestas en la playlist anterior podrían dar lugar a itinerarios más o menos complejos, dependiendo del número de actividades que se seleccionen y del enfoque que se le de a las mismas. Así, podemos diferenciar 4 itinerarios: 2 más sencillos, que abarcan sólo las actividades puramente musicales o sólo las actividades de escritura, y otros 2 más complejos que abarcan todas las actividades pero en dos estilos de música diferentes.
Itinerarios parciales:
Itinerario 1: La música desde el público
Dirigido a estudiantes que, sin tener una formación musical específica, quieren ir un nivel más allá en la compresión y entendimiento de lo que sucede encima de los escenarios. El género o géneros musicales dependerán de los gustos del estudiante.
Este itinerario se apoya en actividades previas a realizar antes de asistir a un concierto para estar bien formado e información y lograr una mayor satisfacción tras la escucha, y también da importancia a la actuación musical en sí, e incluso a lo que sucede después de ella tanto personalmente como del resto del público.
Badge sencilla 1
Itinerario 2: La crítica musical
Dirigido a estudiantes apasionados de la escritura y la narrativa que quieran expandir su ancho de miras y atreverse con una actuación musical de cualquier tipo (clásica, popular, familiar...) tanto online como offline.
Este itinerario se apoya en actividades de investigación e indagación previas a la escucha de los conciertos para poder realizar un posterior análisis correcto y ordenado de los eventos musicales en cuestión. Incluye la creación de un espacio específico para publicar en la Red las críticas elaboradas (un blog).
Badge sencilla 2
Estos dos itinerarios parciales se distribuirían las actividades de la playlist de la siguiente manera:
Ámbito formal
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Escribe críticas musicales.
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Analiza las partes y los elementos de críticas de conciertos ya
existentes (en papel o en digital).
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Recoge vocabulario adecuado para describir un evento musical.
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Indaga sobre la historia del estilo musical que van a interpretar.
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Investiga previamente sobre el concierto que va a escuchar/asistir:
intérpretes, solistas, personas de interés…
|
Investiga los tipos de instrumentos/voces que intervienen en la
actuación, prestando especial atención a los exóticos.
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|
Escribe un programa de mano o digital para futuras actuaciones de las
agrupaciones escuchadas.
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Ámbito no formal
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Revisa diversas críticas musicales.
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Elabora una pequeña encuesta a algunos de los asistentes (sensaciones, le
gusta/no le gusta, repetiría…).
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Investiga la discografía de la agrupación que interpreta el concierto.
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Aprende cómo crear un blog.
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Crea un blog de crítica musical.
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Conoce indirecta o directamente a algún miembro de la agrupación y le
realiza una pequeña entrevista antes y/o después del concierto.
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Ámbito informal
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Asiste a un concierto en directo.
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Escucha un concierto online.
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Escucha previamente piezas musicales de la discografía de la agrupación
que interpreta el concierto.
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Realiza capturas de pantalla de los mejores momentos del concierto para
incluirlas en la crítica y/o en el futuro programa de mano.
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Realiza fotografías del concierto para incluirlas en la crítica y/o en
el futuro programa de mano.
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Compara sensaciones personales entre el concierto en directo y el
concierto online.
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Itinerario 1: La música desde el público
Itinerario 2: La crítica musical
Ambos itinerarios
Ningún itinerario
Itinerarios completos:
Itinerario 3: Experto en crítica de música culta
Dirigido a estudiantes a los que les apasione tanto la música culta (conocida también por clásica) como la escritura, desde un punto de vista crítico para mejorar las producciones musicales de una ciudad en cuanto a su calidad.
Este itinerario es, en definitiva, una combinación de los dos itinerarios anteriores con dos salvaciones:
1) Está enfocado a la música culta, que habitualmente se interpreta en grandes salas de concierto, teatros o plazas importantes de ciudades,
2) Como objetivo final de evidencia del aprendizaje adquirido, se realizará una propuesta para un programa de mano (o digital) de un futuro concierto de la agrupación (orquesta, banda, coro...) a la que se ha asistido o que se ha escuchado a través de un streaming en directo.
Las indagaciones musicales:
- Previas: enfocadas a conocer y saber más sobre la agrupación, grabaciones, componentes, director (invitado o no), estilo musical...
- Durante: comparación de sensaciones entre el concierto en directo y el concierto visualizado online.
- Posteriores: basadas en las sensaciones tanto personales como de los asistentes al concierto (en directo) o a través de los chats (online).
Respecto a la escritura propia de la crítica:
- Previamente: hay una documentación y análisis de críticas ya escritas, su estructura, formato... así como aprender a crear un blog.
- Durante: toma de fotos/capturas de pantalla para otorgar valor y color a las críticas.
- Posteriormente: creación del blog y escritura de un programa de mano para un concierto futuro de las agrupaciones escuchadas.
Badge completa 3
Itinerario 4: Experto en crítica de música popular
El modo de realizar este itinerario es exactamente igual que el itinerario 3. El resultado: totalmente diferente, ya que todos los aspectos a analizar antes, durante y después en lo musical variarán notablemente entre un concierto de música culta (en teatros, plazas...) y uno de música popular (bares, discotecas, pequeñas salas de concierto...), así como la comparación de sensaciones entre el concierto en directo y el concierto online. Sus críticas resultantes también serán notablemente diferentes.
El objetivo final perseguido, por tanto, es el mismo: realizar una propuesta de un programa de mano (o digital) de un futuro concierto de las agrupaciones escuchadas. Este programa también será muy diferente del posible resultado del itinerario 3.
Badge completa 4
Badges
Como es evidente, estos dos últimos itinerarios son más complejos y difíciles de conseguir, por ello, completando algún badge de los dos tipos de experto, se consiguen los otros dos badges de itinerarios simples, así como completando los dos primeros itinerarios simples, se puede conseguir un badge de experto (dependiendo del tipo de conciertos al que se haya asistido y escuchado). Es decir, el estudiante puede combinar las actividades de la playlist propuesta a gusto, y añadir posteriormente más actividades de otros itinerarios para completarlos y conseguir así mayor número de badges.
Con miras hacia el futuro, con ayuda de playlists similares, se podría conseguir la formación necesaria para formar parte de algún diario o revista digital (o en papel) que tenga secciones de críticas musicales de diferentes espectáculos en la ciudad del estudiante que logre conseguir todos los badges exitosamente.
El valor de cada una por separado, a igualdad de categorías, ya es personal de cada uno de los estudiantes que se embarque en esta aventura.
4. Bibliografía
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DML Research Hub. (2012). Connected Learning: Real-world Engagement [Video file]. Retrieved from https://youtu.be/fJWtvFIr0FQ
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Weller, M. (2009, September 30). A pedagogy of abundance [Blog post]. Recuperado de http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html
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Weller, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249, 223–236. Recuperado de http://oro.open.ac.uk/28774/
Yes we code. Recuperado de https://www.yeswecode.org/
